viernes, 28 de octubre de 2011
lunes, 24 de octubre de 2011
domingo, 23 de octubre de 2011
sábado, 22 de octubre de 2011
Historia del Colegio de Educación Polimodal Nº 46 de San Bernardo, Chaco, Argentina
En 1956, un grupo de vecinos comenzó a pensar en la necesidad de crear un colegio secundario para que los alumnos que terminaban la primaria no tuvieran que emigrar para seguir los estudios; además, eran muy pocos los que tenían la posibilidad de enviar a sus hijos a Presidencia Roque Sáenz Peña, Las Breñas, Resistencia o eventualmente, a otros centros.
Esta necesidad se vio reflejada en varios ciudadanos que decidieron formar una Comisión Propulsora, la misma tendría por finalidad la creación de un colegio secundario y estaba integrada por Alberto Nuñez (Presidente); secundado por María Esther Zurlo, María Josefa Lobato de Pellerano, Tomás Rodríguez, Susana de Mega, Juan Pokorasky, Rogelia Matto de Cifra, Israel Lesin, Abraham Schoijett, José Covic, Andrés Sasowsky. Las bases estaban echadas, el ánimo era óptimo.
El 19 de marzo de 1957 de acuerdo a autorización emanada de Inspección Seccional, la dirección de la Escuela Nº 237 (entonces con Héctor Laredo en la dirección y la señorita Celia Esther Ferreyra en la vice dirección) cede tres salones al Instituto Popular Secundario para su funcionamiento, las clases se dictan en el horario de 18 a 22,40 horas.
En ese marzo de 1957, con la dirección del señor Héctor Laredo, comienzan a dictarse las clases. Se desempeñan como profesores: Miguel Ángel Castillo: Castellano y Educación Física varones; Betty Lidia O`Connor, Cultura Musical; Rosa Cristoff, Botánica; Héctor Laredo, Matemática; Ramón Rafael Azcurra, Francés y Educación Democrática; Pedro Demchuk, Geografía; Dr. Yorye Nicolich, Historia; Joba Ramona Schmitzeh, Dibujo; María Josefa L. de Pellerano, Actividades Prácticas, mujeres y Carlos Alberto Pellerano, Actividades Prácticas, varones; María Esther Zurlo, Educación Física, mujeres. Luego se fueron incorporando Petra Nestoroff, Antonio Márquez Gutiérrez, Elena Djurdjeich, Dr. Anibal F. Franco María Jeremich, Elizabeta Nicoloff, todos ellos y otros más y por muchos años desarrollaron las tareas ad honorem. Su intención no pasaba por la remuneración, sino brindar la educación que muchos adolescentes necesitaban; ellos hoy tienen el reconocimiento de una población.
Al iniciar su funcionamiento como Instituto Popular Secundario lo hace adscripto a la Escuela Normal Nº 1 de Las Breñas, hasta 1959 inclusive. El 14 de marzo de 1960 se logra la oficialización como Ciclo Básico Común San Bernardo.
Al finalizar el ciclo lectivo de 1959 se produce la primera promoción de alumnos que completan el Ciclo Básico: Cristoff Juan, González Aurora, González Julio M, Kavgic Julia, Kopovoy Antonio, Krawiec Estanislao, Kremer Hilda, Landriel Rafael Néstor, Nicolich Llubinca, Paulón Dora, Paulón Julio, Pecovich Nicolás, Pecherincoff G. Benito, Rodríguez Ermelinda, Sirich Catalina, Sirich Luisa, Vulgán José Alberto y Elda Gloria Zalazar.
El 14 de marzo de 1960 se oficializa como Ciclo Básico Común de San Bernardo, - Resolución Nº 53/60 del C.G.E. dejando de pertenecer a la Escuela Normal Nº 1 de Las Breñas. El acto tuvo lugar en la entonces Escuela Nº 237, el mismo conto con la presencia del vicepresidente a cargo de la presidencia del C.G.E. señor Héctor Laredo, del vocal jefe de Enseñanza Media, Profesor Julio César Acosta, autoridades locales, docentes y vecinos en general.
Personal de Servicio
Desde el 20 de junio de 160 y por espacio de muchos años estuvo como personal de servicio el señor Romualdo Pacheco, un empleado ejemplar que además de cumplir con sus tareas específicas fue compañero de los jóvenes alumnos. En épocas más recientes el cargo lo ocupó el señor Mario Moreyra.
Nueva orientación
Por Resolución Nº 266/68 del Concejo General de Educación, se transforma el Ciclo Básico Común – con carácter experimental – en Ciclo Básico de Orientación Agropecuaria. Funciona con esta modalidad desde el 22 de abril de 1968 hasta el comienzo del período lectivo 1974. Por Resolución Nº 1620/73 del Concejo Federal de Educación vuelve a partir del período lectivo mencionado, como Ciclo Básico Común.
En ese año 1974, por Resolución Nº 1825, el Concejo Federal de Educación, crea el cuarto año que comienza a funcionar al iniciarse el periodo lectivo 1975, y por Resolución Nº 1812/75 se crea el Bachillerato Común Nº 15 “San Bernardo”, con la puesta en funcionamiento del quinto año en el período lectivo 1976. Para el dictado de clases – orientación agropecuaria - se construye un complejo edilicio en la actual zona del Barrio Vivero.
En el año 1976 se produce la primera promoción de Bachilleres del entonces Bachillerato Común Nº 15 “San Bernardo” (el título obtenido es: Bachillerato Común de Contenidos Mínimos); el detalle de los egresados es el siguiente: Alvarez Román Isidro, Arizmendi Néstor, Bielecky Carlos Enrique, Borsuk Omar Antonio, Kobluk Edith Noemí, Kotarik Alberto Manuel, Maszezuk Isabel Dora, Polischuk Beatriz Mabel, Pujol Gustavo Javier, Rothlisberger Mirta Margarita, Suárez Rubén Darío y Valenta Ana Carmen. Si repasamos estos nombres nos encontramos que actualmente son docentes, profesores, empleados administrativos, jefe policial, comerciantes y profesionales (médicos).
En el año 1981 el Ministerio de Cultura y Educación, por Resolución Nº 993 crea – por primera vez – el cargo de vicedirector, ocupando el mismo la profesora Lidia Elena Semeniuk de Winiel, cargo que desempeña hasta 1988, año en que se ausenta de la localidad, siendo suplantada por la profesora Haideé de las Mercedes Vallejos de Gómez.
Desde el año 1983 la graduación corresponde a “Bachiller con Orientación Docente”.
Actualmente el establecimiento se denomina Colegio de Educación Polimodal Nº 46 y los alumnos tienen la posibilidad de optar entre dos modalidades: Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. La Directora es la Señora Gladys Noemí Namtz, la Vicedirectora, Laura Raquel Bernabé y la Asesora Pedagógica, Claudia Lemaire.
Actualmente el establecimiento se denomina Colegio de Educación Polimodal Nº 46 y los alumnos tienen la posibilidad de optar entre dos modalidades: Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. La Directora es la Señora Gladys Noemí Namtz, la Vicedirectora, Laura Raquel Bernabé y la Asesora Pedagógica, Claudia Lemaire.
Lugares de Funcionamiento
Este colegio secundario pasó por tres locales, como ya dijimos, inició sus actividades en la Escuela Nº 237, luego funcionó por varios años en un local alquilado a la familia Papp, sito en calles San Martín y Ayacucho (…) y desde el 25 de septiembre de 1977, en su local propio ubicado en calle Sargento Cabral y Ucrania. (Agregado: Más tarde, cede el edificio al Instituto de Nivel Terciario de San Bernardo). En abril del 2006 los novenos años se mudan a las nuevas instalaciones, y en el 2009 lo hace el Colegio en su totalidad, establecimiento ubicado en la calle Chacabuco s/n).
Actual Denominación
Después de nacer como Instituto Popular Secundario, Ciclo Básico Común San Bernardo, pasó a ser “Bachillerato Común Nº 15 San Bernardo, luego “Escuela de Nivel Secundario Nº 14” (E.N.S Nº 14) y actualmente Colegio de Educación Polimodal Nº 46.
Reflexiones Finales
El reconocimiento de toda la comunidad está presente en estos momentos, para recordar siempre que en la Escuela se cimientan los altos ideales de la democracia argentina, los objetivos de libertad y expresión individual trazados sobre pautas establecidas como metas de educación. La gratitud y homenaje hacia aquellos artesanos del saber que, uniendo las palabras enseñar con amor, lograron materializar el fruto de sus desvelos.
Krawiec, Estanislao; Namtz, Julio Saul.
“Historias de San Bernardo”,
Orígenes – Anécdotas – Recuerdos 1933 - 2003
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viernes, 21 de octubre de 2011
miércoles, 28 de septiembre de 2011
Planteamiento del Problema
ÁREA TEMÁTICA: Desastres naturales
TEMA ESPECÍFICO: Terremotos
TEMA MÁS ESPECÍFICO:
· Grado de vulnerabilidad de la población respecto a la información sobre las medidas a adoptar frente a la ocurrencia de un terremoto.
OBJETIVOS GENERALES:
· Conocer el grado de vulnerabilidad de la población frente a la ocurrencia de un terremoto considerando la información - desinformación respecto de las medidas a adoptar ante el mismo.
EXTERNOS:
· Informar a la población las medidas a adoptar frente a un terremoto, mediante la realización de una campaña informativa, con el objeto de reducir las consecuencias del mismo.
· Generar espacios de reflexión y concientización sobre las consecuencias de los terremotos destinados a la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Conceptualizar los desastres naturales.
· Definir terremotos.
· Explicar las causas de los terremotos.
· Señalar las consecuencias de los terremotos acaecidos en Perú en los últimos años.
· Explicar las medidas de prevención recomendadas.
PREGUNTA GENERAL DE INVESTIGACIÓN
· ¿Cuál es el grado de vulnerabilidad de la población en relación a la información que posee sobre las medidas a adoptar frente a la ocurrencia de un terremoto?
PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INVESTIGACIÓN:
· ¿Qué son los desastres naturales?
· ¿Qué son los terremotos?
· ¿Cuáles son las causas de los terremotos?
· ¿Cuáles fueron las consecuencias de los terremotos en Perú en los últimos años?
· ¿Cuáles fueron las consecuencias de los terremotos en Perú en los últimos años?
· ¿Qué medidas de prevención sería aconsejable adoptar para disminuir las consecuencias de los terremotos?
JUSTIFICACIÓN:
La realización de esta investigación tiene varios motivos que consideramos la justifican. En primer lugar, al ser Perú una zona sísmica, que sufre la furia de la naturaleza y en solidaridad con los hermanos peruanos, consensuadamente se definen como objetos de nuestra investigación los terremotos y las medidas a adoptar frente a los mismos.
Creemos fundamental conocer en profundidad qué son los desastres naturales, particularmente los terremotos, sus causas, consecuencias y las medidas de prevención a adoptar, para poder en cierta medida y dentro de nuestras posibilidades mitigar dichas consecuencias.
Los alumnos argentinos estamos convencidos que no debemos esperar a que nos ocurra a nosotros para interesarnos en saber qué debemos hacer, sino que, por el contrario, es importante conocer antes, para actuar en consecuencia.
Sin duda, la información constituye uno de los pilares fundamentales para hacer frente a esta problemática, por ello, nos planteamos como uno de nuestros objetivos conocer la vulnerabilidad de la población, en relación al grado de información con la que cuenta la misma sobre las medidas a adoptar frente a un terremoto.
Resulta indispensable que conozcamos cuáles son los riesgos a los que estamos expuestos, y participemos activamente como miembros de la comunidad en la elaboración de planes de prevención para, de esa manera, contribuir a la conformación de una cultura de prevención.
Por otra parte, consideramos que la mejor manera de aprender es haciendo...por ello adherimos a lo que expresa un conocido proverbio chino "Dime y olvidaré, muéstrame y recordaré, involúcrame y aprenderé".
VIABILIDAD:
La investigación resulta viable, ya que establecimos un contacto muy ameno desde el primer momento con el aula hermana asignada, contamos con el amplio apoyo de nuestras profesoras, como así también del respaldo de nuestras respectivas instituciones educativas.
Por otra parte, los profesores de otros espacios curriculares también se mostraron muy dispuestos a colaborar, al igual que las familias y la comunidad en general.
CONSECUENCIAS DEL PROYECTO:
Consideramos que cualquier acción tendiente a brindar educación e información preventiva a la población debe ser tomada positivamente, más aún cuando se trata de un tema tan importante y preocupante, que deja severas consecuencias y que, por lo tanto, requiere que se generen espacios de reflexión y acción.
Por otro lado, llevar a cabo una investigación en forma colaborativa, acercando jóvenes distintos, cultural y regionalmente, pero iguales en dignidad, permite no solo la construcción colectiva de conocimiento, sino también el fomento de valores y la formación integral de las personas, personas que puedan saber, saber hacer y fundamentalmente saber ser.
martes, 27 de septiembre de 2011
METODOLOGÍA
Enfoque
El enfoque de la investigación es de tipo mixto, blibliográfico, cuantitativo – cualitativo.
Alcance de la Investigación
Se trata de un estudio descriptivo, es decir, que intenta dar cuenta de las características del conocimiento de la población respecto a las medidas de prevención a adoptar frente a la ocurrencia de un terremoto. Además un estudio explicativo, proveniente del buceo bibliográfico.
Hipótesis
Debido a que utilizamos un enfoque mixto de investigación, nuestra hipótesis considerando el componente cuantitativo, es que el grado de vulnerabilidad de la población en relación a la información con la que cuentan sobre las medidas a adoptar frente a la ocurrencia de un terremoto, es elevada, fundamentalmente en la población argentina.
Diseño de la Investigación
La estrategia de recolección de datos de nuestra investigación sigue un diseño bibliográfico, combinada con técnicas cuantitativas y cualitativas.
Selección de la Muestra
La finalidad de la investigación es realizar una aproximación al grado de vulnerabilidad de la población en relación a la información – desinformación.
La localidad de estudio, se fijó en función al lugar de residencia de los participantes de las aulas hermanas.
Tamaño de la muestra
Para el componente cuantitativo se aplicaron dos encuestas aleatorias, una a 200 personas residentes en Argentina y otra a 100 a pobladores peruanos.
El cálculo para establecer el tamaño muestral, se realizó en función de pretender determinar la vulnerabilidad de la población, en relación a la información con la cuenta respecto a las medidas de prevención a adoptar frente a la ocurrencia de un terremoto, discriminados por el lugar de residencia.
Para el componente cualitativo se aplicaron entrevistas no estructuradas, mayormente las mismas se efectuaron a pobladores peruanos y a unos pocos argentinos, profesores de geografía.
Recolección de datos
Buceo bibliográfico en distintas fuentes.
Encuestas: Cuestionarios cerrados.
Entrevistas no estructuradas.
Taller: Realizado en las instalaciones de las instituciones educativas con alumnos de distintos cursos para el que se utilizaron tópicos de discusión.
Análisis de los Datos
Los datos cuantitativos se registraron en hojas de cálculo Excel y los cualitativos fueron filmados y registrados por escrito.
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